شكل نشاط نادي أحمد بوكماخ يوم 18/12/2015 حدثا تاريخيا بكل المقاييس المتعارف عليها في الاوساط العلمية الاكاديمية ، لا باعتباره الرئة الوحيدة التي تحيا بها الحياة الدراسية بثانوية ابن الخطيب ، و لا لكونه يتميز عن باقي الاندية التربوية شكلا و مضمونا، وإنما بصفته الرمزية و الادبية و الجمالية و الدعماتية ، التي خولت له أن يغدو رهانا بيداغوجيا و استراتيجية تربوية تتوق المؤسسة من خلالها الى:
1-إكساب التلاميذ المهارات و الكفايات النوعية – العرضانية- و المتمثلة اساسا في الكفاية التواصلية و الكفاية الثقافية و الكفاية القيمية.
2-تربية التلاميذ و التلميذات على تحبيب القراءة و السلوك المدني.
3- تعزيز أواصر ارتباط التلاميذ بمؤسستهم و حمايتها و الدفاع عنها.
4-جعل التلاميذ في صلب جميع الانشطة و المبادرات الحية التي تطلقها المؤسسة.
5-تنشيط الحياة المدرسية وتعويد التلاميذ على محاربة الملل و الروتين.
6- محاربة الهدر المدرسي.
7- ترسيخ قيم التواصل و الانفتاح و المواجهة و المبادرة لديهم.
و بناء على الدور التربوي الهام التي تلعبه الية المراجعة و التنشيط الثقافي في حياة التلميذ الدراسية و التكوينية، فقد أبى تلاميذ و تلميذات نادي احمد بوكماخ للمبادرات الثقافية و التربوية ، إلا ان يطلق نشاطه الأول من برنامجه السنوي- مساء اليوم أعلاه ، و قد اختير موضوع القراءتين : التوجيهية و التحليلية في كل من: “الحي اللاتيني” للكاتب و الاديب اللبناني، سهيل ادريس، و ” اللص و الكلاب ” لعميد الرواية العربية الاجتماعية ، المبدع المصري ” نجيب محفوظ”.
*كرونولوجيا العمل الاول- الحي اللاتيني-:
و قد اختص بتقديمه تلاميذ الجذع المشترك اداب و علوم انسانية2 ، و قد جاءت مداخلاتهم على الشكل التالي:
1-نزار الهسكوري و قد نور أذهان المتلقين بحياة صاحب المؤلف” ادريس سهيل” كاحد الرواد الدين ساهموا في بلورة الخطاب الروائي العربي المتكامل الى جانب كل من يوسف ادريس و محمد حسين هيكل و طه حسين و توفيق الحكيم
2-رباب الجيدي و قد سلطت الضوء على القوى الفاعلة في الرواية، بداية بالشخصية النمودجية- بطل الحي اللاتيني- المتسمة بالفردية و المتشبعة بالفكر الوجودي ، و استتبعها بشخصيات ثانوية تابعة لها مثل صبحي و عدنان وربيع و فؤاد و ااحمد و….
3- الغربي سليم و قد تطرق للبعد الفلسفي، باعتبار المؤلف يندرج ضمن الروايات الوجودية التي ترتكز على مقومين اساسيين الا وهما: الحرية و المسؤولية.
4- اميمة بوحناك و قد اشتغلت على البعد الاجتماعي، لان الرواية تناقش كثيرا من الظواهر الاجتماعي و الحضارية كالتفاوت الموجود بين الشرق و الغرب على مستوى العلم و الثقافة و الفكر و الفن و الفلسفة.
5-صفاء غريدة و قد اختصت بالبعد النفسي ، الدي اشارت فيه الى خاصية الاستهتار و العبث و الخوف و اليأس الذي يميز شخصيات الرواية ، انظلاقا من البطل الدي- عند قدومه الى باريس- كان يحمل معه نفسية شرقية يطبعها الحياء و الانطواء و الحرمان و الكبت، و لما استقصد باريس صار يبحث عن الارتواء الجنسي و عن كل ما يحيد عنه قيود الماضي المحافظ
6- منير الحمياني و قد اختص بتحديد الاسلوب كأخر الخطوات التحليلية التي تتمظهر في تحديد المعايير و المواصفات من خلال معرفة طبيعة المعيار البنيوي للمؤلف و معياره الشعري( الفني) ناهيك عن الجمل الموظفة: الطويلة و القصيرة و دلالتها الروائية ، ثم اللغة و الصيغ و الطرائق البلاغية التي تفتن عقل القارئ و ندكي في نفسه شهية القراءة و الامتاع.
ملحوظة: قامت بتقديم المرحلة الاولى من النشاط التلميذة المقتدرة: اميمة أفقير.
*كرونولوجيا العمل الثاني- اللص و الكلاب” :
وقد تفضل بإنجازه و القائه تلاميذ الثانية باك اداب و علوم انسانية1، و قد جاءت تدخلاتهم على الشكل التالي:
1-امحمد الرباج: و قد اسندت له ” العتبات النصية” و تحديدا عتبة المؤلف وعتبة العنوان وعتبة الغلاف، باعتبارها اليات تقنية و وظيفية تساعد القارئ او المستمع الى حد بعيد لتفهم النص و استجلاء مضامينه.
2-فاروق برادة: و قد قام بعرض المتن الحكائي للرواية، كرواية تحكي حكاية موظف بسيط يدعى سعيد مهران دخل السجن و خرج منه في عهد الثورة بعد ان قضى فيه اربع سنوات غدرا دون ان يجد احدجا في انتظاره فقرر الالدهاب الى منزل عليش لاسترجاع ابنته سناء و ماله و كتبه، الا انه سيفشل و بدلك ستسود الدنيا في عينيه وستزيد سوادا في وجهه لما سترفض ابنته سناء معانقته لانها ببساطة لا تعرفه……
3-ندى البوفراحي: و قد اكدت من خلال العنصر الموكول لها ” دلالات و ابعاد الحدث” ان الرواية لها علاقة بواقع مصر السياسي و الاجتماعي بعد الثورة الممصرية سنة 1952م، الشيء الدي جعل رواية اللص و الكلاب رواية تستهدف بابعادها كشف واقع مصري يعاني معاناة اجتماعية و نفسيىة نتيجة السلوك الانتهازي لبعض الافراد الذين غيروا قناعاتهم النضالية و حكموا على الشعب- في النهاية- بالفقر و الجوع ةو القلق الوجودي و الروحي.
4-مريم البقيوي: و قد تكلفت بعنصر المؤسسات ، باعتبار ان الرواية تتضمن عدة مؤسسات فاعلة في الاحدجاث الرواية و مؤثرة على شخصياتها ندكر منها على سبيل المثال: مؤسسسة السجن كاول مكان يؤطر فضاء الرواية . اثناء تواجد سعيد مهران به حصلت الخيانة و تحققت اهداف الانتهازيين.
5-سفيان كريوار: و قد انصب تدخله على البعد الاجتماعي ،باعتبار ان رواية اللص و الكلاب تصور واقعا اجتماعيا متناقضا افرزته التحولات السياسية في خمسينيات القرن 20، تلخصه بروز فئتان : فئة الاغنياء التي يمثلها رؤوف و التي تمتلك كل شيئ و فئة الفقراء التي يمثلها مهران و التي تفتقر لابسط متطلبات العيش الكريم، هدا التناقض الاجتماعي سيكون سببا في ظهور امراض اجتماعية خطيرة كالسرقة التي اعتبرها سعيد مهران وسيلة لاعادة حق الفقراء….
ملحوظة: قامت بتقديم المرحلة الثانية من النشاط التلميذة النشيطة:
في الختام لا يسعنا الا نشكر الطاقم الاداري للمؤسسة – المدير و الناظر و الحراس العامون-على ما ابدوه من روح مهنية عالية في التواصل و الاصغاء و على ما اسدوه من خدمات جليلة لإنجاح هذا النشاط الاولي من نوعه.
-ترى الى اي حد حقق النشاط أهدافه المرجوة؟ و الى أي حد تجمع أطراف العملية التعليمية التعلمية ، على أن الاندية التربوية أضحت رافعة أساسية لإكساب التلاميذ الكفايات المنشودة و ترسيخ قيم التواصل و الانفتاح الحضاري؟
لجنة الاعلام و التواصل.
